评课2009

时间:十月二十七日上午一二节讲课人:张雅楠和马庆桦 课文:《最后一片叶子》和《观沧海》听课老师:路校长、盛主任及南北两院全体语文老师约三十人 评课内容节选:一、两篇课文,一外一中,一今一古,一文一诗,体裁不同,各有风味。两位老师,一女一男,一少一中,一老一新,风格不同,各有千秋。张雅楠的是“小荷才露尖尖角,千帆竞流万木春”。马庆桦的是“老马识徒值喜庆,腹有诗书气自华”。二、授课模式上都采用了四步教学法。不敢说是正宗嫡传的四步教学法,原汁原味的四步教学法,货真价实的四步教学法。但是都紧密靠拢了四步教学法,积极迈向了四步教学法,无限接近了四步教学法。三、都较好地处理了课件与课堂、课件与老师的关系。我认为,课件对于课堂,就像花对于锦,好的课堂配上好的课件,是锦上添花。反过来说,如果课堂本身已经是锦,没有花,并不影响锦的雍容尊贵光彩华丽。课件对于老师,就如翼对于虎。好的老师用上好的课件,是如虎添翼。反过来说,如果老师本人已经是虎,没有翼,也不影响虎的呼啸山林威风凛凛。张今天用了课件,制作简洁朴实实用,节省了板书时间,扩大了课堂容量,提高了教学效率。马没用课件,不仅不影响知识的传授方法的点拨,反而更能一展所长,尽情展示深厚的文学积淀,发挥语文学科自身的魅力。四、两位老师最后都给学生安排了新的问题,有老师觉得多余,我恰恰认为是个优点。我认为,如果让学生带着问题走进课堂,没有问题走出课堂,看似完成了教学任务,解决了学生的问题,实际上是压制了学生求知的欲望,扼杀学生好奇的心理,捂住了学生探寻的眼光,泼灭了学生质疑的火花。当一个人知道越多时,他会发现他不知道的更多。他解决了一个问题,他就会产生更多新的问题。所以,让学生带着问题走进课堂,带着更多的问题走出课堂,才更符合人正常的求知规律。不过,两个课堂学生思考的问题都是老师提出来的,如果走进走出课堂时学生的问题都是他们自己提出来的,那大概就是课堂教学的最高境界了吧!正如法国思想家卢梭所说的:“当你的学生学会怀疑时,你的教育就成功了。”当然,在中国特殊的国情尤其考情下,这样说有点乌托邦的味道。五、教学是一门永远遗憾的艺术。正如记者问贝利:你一生最得意的进球是哪一个?”贝利回答:“下一个。”同样,两位老师今天的课仍有不少遗憾之处,具体如下:……

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